Neuroeducación en el aula

AutorLuis Hermo Mazzochi
CargoAcademia Europea de Neurociencias Economía y Humanidades-AENEH
Páginas32-37
Neuroeducación en el aula
NEUROEDUCACIÓN EN EL AULA
LUIS HERMO MAZZOCHI
Academia Europea de Neurociencias Economía y Humanidades - AE NEH
E-mail: luish@luishermo.com
RESUMEN
En el transcurso del añ o 2 019 tuv e la oportunidad de llegar a más de 3000 docentes en diferentes
niveles en las Sierras y Selva en Perú. Los temas que se trabajaron siempre fueron basados en un
concepto que no es técnico, denominado neuroemociones, que pretende acuñar los términos de
neuroeducación e intelig encia emocional, llevados a aula. Se realizaron preguntas para evaluar el
conocimiento de los docentes intervinientes de los conceptos que nos convoca. Y en las formaciones ,
algunos participantes respondieron las mismas. Es importante reforzar los conceptos de
neuroeducación (a) para mejorar la experiencia del alumno. También se realizaron trabajos en colegios
en Paraguay, y una encuesta similar, para una prep aración de tesis (b), en el colegio Sag rados
Corazones de Jesús, en Asunción, desarrollada por la Licenciada Valentina Josefin a Cáceres Ríos.
PALABRAS CLAVES: Aprendizaje, Memoria, Neuroeducación, Neuroemociones
ABSTRACT
In the course of 2019 I had the opportunity to reach more than 3,000 teac hers at different levels in the
Sierras and Selva in Peru, the topics that were worked on were always b ased on a non-technical
concept, called neuroemotions, which aims to to coin t he terms of Neuroeducation and Emotional
Intelligence, brought to the classroom. Questions were asked to assess the knowledge o f the teachers
involved in the concepts that call us. And in the formations some participants answered the same. It is
important to reinforce the concepts of neuroeducation (a) to improve the student experience. Works
were also carried out in schools in Paraguay, an d a similar survey, for a thesis preparation (b), at the
Sagrados Corazones de Jesús school, in Asunción developed by Ms. Valentina Josefina Cáceres Ríos.
KEYWORDS: Learning, Memory, Neuroeducation, Neuroemotions
1. INTRODUCCIÓN
En Perú, que es donde se realizó la experiencia, como en la mayoría de los países hispanos, los
programas de enseñanza y culturas se enfocan en los puntajes obtenidos por el alumnado y no tanto en
la eficacia de lo aprendido o en el futuro del alumno com o líder en diferentes ámbitos de la sociedad,
incluso dependiendo la zona del país donde se desarrolla la enseñanza, el docente es más propenso a
un trato do nde el “castigo” psicológico, verbal, y au n físico, (aunque limitado) se utilizan hoy como
recurso del docente, más que nada en generaciones anteriores.
Al incorporar los conceptos de inteligencia emocional y n eurociencia, el docente comienza a
comprender la importancia de cambiar los métodos de aprendizaje y el alcance de una formación
extracurricular que le provea al alumnado de recursos para la vida, como valores, comunicación
asertiva, liderazgo, etc.
En uno de mis artículos en prensa (C), en la ciudad de Trujillo, Perú, (2019) se explica la realidad
que muestran los especialistas de que ser excelente alumno con notas 20, en Perú, o 5 en Paraguay, no
garantiza que el alumno sea un líder en el futuro. Este es uno de los problemas encontrados. Y el otro

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